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读《学琴日记》关于儿童学琴的几点建议有感
作者:温蒂 日期:2006-10-21
对儿童进行钢琴教学是由教师——家长——学生三个环节构成的。现代心理学告诉我们，二至七岁的儿童一般是没有什么自我意识的，大多不可能从理性上明白自己学琴的目的，也不大会在练习中对自己提出目标，找出办法，因此，家长在其中就起了传达、督促的作用
由于东方人对子女的前途历来有较高的期望值，又有强烈的参与教学的意识，因此，能否做一个好家长，恐怕是直接影响到你的孩子能够顺利入门的关键。
家长是多种多样的：
有的是为了圆自己的音乐梦而让子女学琴作为补偿的。这样的家长常常会认为自己的孩子也是个天才；
有的家长一手包办，恨不得替孩子练琴。替孩子数拍子不算，孩子读谱的时候还要抢在前面把音名报出；
有的家长则放任自由，甚至姑息他们的懒惰，一点小事就请假不来上课；
有的家长坚信勤能补拙，孩子多弹总是好的，日夜不停的加以精神上的鞭笞，（甚至是肉体上的！）指导孩子们彻底的厌恶为止；
……
还可以列出很多种类。
很难改变家长们的思维定势和心理习惯。倘若读者愿意对号入座，那是最好的事，说明你已经认识到自己的问题所在。当然，也许你觉得自己的一切都是做得很适度的，并不至于到了以上列举的情况，那就更好。
不管怎样吧，有些细节还是可以注意的：
１．首先要有“滚钉板的精神”！
请把你在电影里看到我们演员在弹琴时的那种装模作样的潇洒状，全部从脑子里抹去！培养孩子学琴是件很苦的事情。且不说要风里来雨里去地送他去学琴，这比起日后你们一家子为此奔忙，就算不上什么了。
——————看到很多钢琴论坛上有家长或者成人学生问到底学习弹琴有没有捷径等等之类的问题，不单单是学习钢琴，任何学习都是要有锲而不舍的精神才可以的。学习，没有捷径。
２．最好的办法是和孩子一起开始学琴。
你会体验到它所面临的实际困难。你也能真正地听懂老师对孩子的要求，你也能对他进行有效的督促，而不是一般性的号召。
３．家长切忌在孩子面前说自己不懂音乐，学不要音乐等等的蠢话。
儿童都是崇拜自己父母的，如果他们心目中的英雄都不能学好的事情，那么这件事必定是很艰巨的了！这就会给他们造成畏难情绪。即便是你对音乐不太内行，这里教你一招，有几个问题问你的孩子总不会错的：手指举高了么？分句对么？休止符忘了么？速度平均么？等等。
４．性情在艺术教育中起着重要作用，应当保持你和孩子的愉快和兴趣。
在陪孩子练习的时候，一定要记住他的智力和你的智力上的差距。（倘若你真能练琴的话，就会理解他的难处。要抑制自己的急躁情绪，并把这件事情看成是对自己修身养性的新任务，是对自我的挑战。
打了孩子，哭闹一场，今天的练习就算完了。天天如此的话，就会使孩子产生厌恶的心理，到头 来，你的艺术教育计划就是竹篮打水一场空。想到那时你们辛苦积攒买来的琴就没有用了，可能就会立刻冷静下来吧。
前面我们已经说起过，屈服将会怎样扭曲一个人的人格成长，这里就不必再重复了。
作曲家普罗柯菲耶夫回忆他３岁的时候，母亲天天晚上开着门练琴，让呆在育儿室里的孩子听着贝多芬的奏鸣曲入睡，使他从小就把音乐作为一种最自然、最舒畅的心境接受。史兰茜斯卡回忆她４岁学琴的时候，有位老师，每堂课后都会讲些希腊神话给她听，尽管这些故事和音乐未必有直接的关系，但却使小史兰茜斯卡盼望着上钢琴课，并把想象力和音乐联系在一起了。
５．很多人以为严要求就是板起面孔，贬低孩子的成就，有的人喜欢这样说：“这个孩子就是贱，不能称赞他的，说他好，他就要轻飘飘的！”
这是非常错误的想法。认识需要鼓励的，更何况是孩子。要培养孩子的信心，这会帮助他克服种种困难，因此，今天起，就要养成一个口头禅：“聪明！”用它作为你指出他的缺点之前的发语词，甚至用这个字取代你词典里诸如“笨蛋！”之类的种种词汇，就会使他愉快地接受你的教导。
—————— 一味的夸奖也是不可取的，因为我经常有些学生听不得老师指出错误，动不动就两眼泪汪汪的，甚至拿不练琴作为要挟，一些家长往往会觉得抹杀了孩子的兴趣，其实只是太一味迁就了，忽略了挫折教育。但是两者结合效果很好，即上面指出的先肯定其成就，然后指出孩子的问题，相信能够事半功倍。
６．在让孩子练习的时候，既不要“计时制”——他们会想各种理由，例如喝水、去卫生间的，以便拖延时间；也不要“记件制”——这会使他们养成越弹越快，潦草收场的坏习惯。初学琴时，应该自始至终的陪在一旁，按老师的要求辅导他练习。
７．一次正确的弹奏是多方面的：因要弹对，节奏要准确，手的姿势不能走样等等，年幼的孩子未必能一次就把所有的要求都做到，因此，不妨暂时眼开眼闭，逐次增加要求。在这过程中，与孩子一起回忆老师的要求，并让他找出自己的错处和不足，倘能这样做，就会让他尽早的学会用自己的耳朵评判音乐。等到孩子七八岁了，就可以实行验收制。孩子认为要求做到了，经你的验收合格才算练习结束
８．因为早期阶段很容易犯错，常常是在上课时都懂，而回家一练习，动作就走样了，因此要说服孩子，养成上课之后当天在练一阵的好习惯，以便回忆一下上课的内容和要求。
９．如果有可能，最好家长上课时即一下老师的要求。不要过早地用“我要培养他独立”之类的话推卸自己的责任。
不错，我们陪练的最终目的还是要让孩子养成良好的练琴方法，并独自练琴。但是，如果你的孩子很幼小的话，最好先陪他练个三四年再说。
——————我一般每一个学生都会给他们记学琴教案，然后让他们带回去，这样方便家长监督。但是还是推荐家长能够自主记录上课过程，用现代手段（录音、录像）也是好的。
１０．不要忘记，儿童的注意力最多只有二十分钟。
请不要忙着说你的孩子和别人不一样，他挺坐得住之类的话。如果你能测试一下自己在一件很不十分有趣的活动中的注意力（甚至是忍耐力）究竟有多久，也许就会明白，与其说你的孩子有持久的注意力，不如说他有持久的忍耐力。而后者恐怕是没什么可值得夸耀的了，因为谁都知道长期的心理的压抑会有什么后果。
１１．不要把一个已经是肯坐下来练琴的孩子的上课进展情况，与“好”、“坏”的概念挂钩。倘若你的孩子学的是跳高，你就明白：并不因为他没有跳过一定的高度，就不好。应该用肯定他的进步和不够之处作总结，代替那也许根本就不应该在学习过程中引进的、原本属于品德评定的这两个字。
１２．不要把老师是否给新功可看成是有否进步的标志。记住，新的功课是学生自己练习出来的。经过老师教导后的、让学生再去复习的“旧功课”，才是学的技术的重要途径。许多家长把复习功课叫“炒冷饭”，给儿童投下喜新厌旧的阴影。更有的家长认为复习功课是浪费他的学费，这就更错误了。笔者曾有个每次都独自来上课的小学生，如果不给新功课便愁容满面，因为，“炒冷饭爸爸要打我的。”这就使得做教师的太为难了。
１３．若是真的想培养孩子对音乐的爱好，首先就得让他明白你们对他学琴这件事的重视。这不是要你说些你花了多少学费让他学琴之类的话，而是要表现出对他的精神劳动的尊重。同处一室，要保持安静
由于东方人对子女的前途历来有较高的期望值，又有强烈的参与教学的意识，因此，能否做一个好家长，恐怕是直接影响到你的孩子能够顺利入门的关键。
家长是多种多样的：
有的是为了圆自己的音乐梦而让子女学琴作为补偿的。这样的家长常常会认为自己的孩子也是个天才；
有的家长一手包办，恨不得替孩子练琴。替孩子数拍子不算，孩子读谱的时候还要抢在前面把音名报出；
有的家长则放任自由，甚至姑息他们的懒惰，一点小事就请假不来上课；
有的家长坚信勤能补拙，孩子多弹总是好的，日夜不停的加以精神上的鞭笞，（甚至是肉体上的！）指导孩子们彻底的厌恶为止；
……
还可以列出很多种类。
很难改变家长们的思维定势和心理习惯。倘若读者愿意对号入座，那是最好的事，说明你已经认识到自己的问题所在。当然，也许你觉得自己的一切都是做得很适度的，并不至于到了以上列举的情况，那就更好。
不管怎样吧，有些细节还是可以注意的：
１．首先要有“滚钉板的精神”！
请把你在电影里看到我们演员在弹琴时的那种装模作样的潇洒状，全部从脑子里抹去！培养孩子学琴是件很苦的事情。且不说要风里来雨里去地送他去学琴，这比起日后你们一家子为此奔忙，就算不上什么了。
——————看到很多钢琴论坛上有家长或者成人学生问到底学习弹琴有没有捷径等等之类的问题，不单单是学习钢琴，任何学习都是要有锲而不舍的精神才可以的。学习，没有捷径。
２．最好的办法是和孩子一起开始学琴。
你会体验到它所面临的实际困难。你也能真正地听懂老师对孩子的要求，你也能对他进行有效的督促，而不是一般性的号召。
３．家长切忌在孩子面前说自己不懂音乐，学不要音乐等等的蠢话。
儿童都是崇拜自己父母的，如果他们心目中的英雄都不能学好的事情，那么这件事必定是很艰巨的了！这就会给他们造成畏难情绪。即便是你对音乐不太内行，这里教你一招，有几个问题问你的孩子总不会错的：手指举高了么？分句对么？休止符忘了么？速度平均么？等等。
４．性情在艺术教育中起着重要作用，应当保持你和孩子的愉快和兴趣。
在陪孩子练习的时候，一定要记住他的智力和你的智力上的差距。（倘若你真能练琴的话，就会理解他的难处。要抑制自己的急躁情绪，并把这件事情看成是对自己修身养性的新任务，是对自我的挑战。
打了孩子，哭闹一场，今天的练习就算完了。天天如此的话，就会使孩子产生厌恶的心理，到头 来，你的艺术教育计划就是竹篮打水一场空。想到那时你们辛苦积攒买来的琴就没有用了，可能就会立刻冷静下来吧。
前面我们已经说起过，屈服将会怎样扭曲一个人的人格成长，这里就不必再重复了。
作曲家普罗柯菲耶夫回忆他３岁的时候，母亲天天晚上开着门练琴，让呆在育儿室里的孩子听着贝多芬的奏鸣曲入睡，使他从小就把音乐作为一种最自然、最舒畅的心境接受。史兰茜斯卡回忆她４岁学琴的时候，有位老师，每堂课后都会讲些希腊神话给她听，尽管这些故事和音乐未必有直接的关系，但却使小史兰茜斯卡盼望着上钢琴课，并把想象力和音乐联系在一起了。
５．很多人以为严要求就是板起面孔，贬低孩子的成就，有的人喜欢这样说：“这个孩子就是贱，不能称赞他的，说他好，他就要轻飘飘的！”
这是非常错误的想法。认识需要鼓励的，更何况是孩子。要培养孩子的信心，这会帮助他克服种种困难，因此，今天起，就要养成一个口头禅：“聪明！”用它作为你指出他的缺点之前的发语词，甚至用这个字取代你词典里诸如“笨蛋！”之类的种种词汇，就会使他愉快地接受你的教导。
—————— 一味的夸奖也是不可取的，因为我经常有些学生听不得老师指出错误，动不动就两眼泪汪汪的，甚至拿不练琴作为要挟，一些家长往往会觉得抹杀了孩子的兴趣，其实只是太一味迁就了，忽略了挫折教育。但是两者结合效果很好，即上面指出的先肯定其成就，然后指出孩子的问题，相信能够事半功倍。
６．在让孩子练习的时候，既不要“计时制”——他们会想各种理由，例如喝水、去卫生间的，以便拖延时间；也不要“记件制”——这会使他们养成越弹越快，潦草收场的坏习惯。初学琴时，应该自始至终的陪在一旁，按老师的要求辅导他练习。
７．一次正确的弹奏是多方面的：因要弹对，节奏要准确，手的姿势不能走样等等，年幼的孩子未必能一次就把所有的要求都做到，因此，不妨暂时眼开眼闭，逐次增加要求。在这过程中，与孩子一起回忆老师的要求，并让他找出自己的错处和不足，倘能这样做，就会让他尽早的学会用自己的耳朵评判音乐。等到孩子七八岁了，就可以实行验收制。孩子认为要求做到了，经你的验收合格才算练习结束
８．因为早期阶段很容易犯错，常常是在上课时都懂，而回家一练习，动作就走样了，因此要说服孩子，养成上课之后当天在练一阵的好习惯，以便回忆一下上课的内容和要求。
９．如果有可能，最好家长上课时即一下老师的要求。不要过早地用“我要培养他独立”之类的话推卸自己的责任。
不错，我们陪练的最终目的还是要让孩子养成良好的练琴方法，并独自练琴。但是，如果你的孩子很幼小的话，最好先陪他练个三四年再说。
——————我一般每一个学生都会给他们记学琴教案，然后让他们带回去，这样方便家长监督。但是还是推荐家长能够自主记录上课过程，用现代手段（录音、录像）也是好的。
１０．不要忘记，儿童的注意力最多只有二十分钟。
请不要忙着说你的孩子和别人不一样，他挺坐得住之类的话。如果你能测试一下自己在一件很不十分有趣的活动中的注意力（甚至是忍耐力）究竟有多久，也许就会明白，与其说你的孩子有持久的注意力，不如说他有持久的忍耐力。而后者恐怕是没什么可值得夸耀的了，因为谁都知道长期的心理的压抑会有什么后果。
１１．不要把一个已经是肯坐下来练琴的孩子的上课进展情况，与“好”、“坏”的概念挂钩。倘若你的孩子学的是跳高，你就明白：并不因为他没有跳过一定的高度，就不好。应该用肯定他的进步和不够之处作总结，代替那也许根本就不应该在学习过程中引进的、原本属于品德评定的这两个字。
１２．不要把老师是否给新功可看成是有否进步的标志。记住，新的功课是学生自己练习出来的。经过老师教导后的、让学生再去复习的“旧功课”，才是学的技术的重要途径。许多家长把复习功课叫“炒冷饭”，给儿童投下喜新厌旧的阴影。更有的家长认为复习功课是浪费他的学费，这就更错误了。笔者曾有个每次都独自来上课的小学生，如果不给新功课便愁容满面，因为，“炒冷饭爸爸要打我的。”这就使得做教师的太为难了。
１３．若是真的想培养孩子对音乐的爱好，首先就得让他明白你们对他学琴这件事的重视。这不是要你说些你花了多少学费让他学琴之类的话，而是要表现出对他的精神劳动的尊重。同处一室，要保持安静
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